UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
Faculdade de Artes Visuais
Licenciatura em Artes Visuais
Disciplina: Estágio Supervisionado II
Pólo: Catalão
Professora: Célia Gondo
Alunos observados: 6º e 7º ano
Alunos a qual ministramos aulas: 6º ano
Professoras estagiárias:
Edna Iraci Roldão Leite
Elis Regina Santana
Marta Brandina Nascimento
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Licenciatura em Artes Visuais como parte da exigência da disciplina Estágio Supervisionado II
Catalão, 2010
A educação é o único meio
realmente efetivo para a construção
de uma sociedade
mais justa e democrática,
que respeite as características
individuais de cada pessoa,
inserindo-o em seu grupo social com
respeito à sua unicidade, mas,
como parte integrante
e participativa de um todo.
John Dewey
Em nosso estágio no Colégio Estadual Maria Elias de Melo, em Três Ranchos, observamos que a escola recebe alunos da zona rural a qual vem com transporte da prefeitura e também os da cidade. A maioria dos alunos pertence a famílias cuja condição socioeconômica poderia se definir como classe média.
Fomos bem recebidas no Colégio a secretária e a coordenadora nos concederam uma entrevista e nos mostrou como que eram feitas as documentações, analisamos o PPP e o PDE, diários, e a ata de reuniões. Participamos de um conselho de classe.
Em uma de nossas observações percebemos que a turma do 6º ano era muito agitada e se dispersavam com muita facilidade. Nessa turma a professora trabalhou com eles dispostas em filas. É uma sala que bate sol e incomoda os alunos tendo que puxar as cortinas sempre. As carteiras estão meias que estragadas, (mesas soltas) e os alunos reclamam porque os ventiladores das salas estão estragados. A professora tem postura efetiva de uma profissional que se preocupe verdadeiramente com o aprendizado do educando. Observamos o 6º ano e o 7º ano, o recreio e teve dia que chegamos mais cedo para observar a chegada dos alunos. A professora de Artes trabalhou com a Parada Poética, com Mosaico, etc. E o que ficou claro é que os conteúdos propostos foram abrangentes e, explorados de forma eficiente, ou seja, a docente se importavas com o sucesso dos futuros formadores de nosso país, não só em Arte, mas de forma mais ampla e global.
Ficamos a imaginar como seria ministrarmos aulas na turma do sexto ano, estão resolvemos trabalhar com a noção de abstrato e figurativo, levando em conta que em nossas observações percebemos que os alunos têm dificuldades em leitura de imagens. Assim, essa noção se materializou por meio dos desenhos observados em revistas e jornais e no espaço da escola, nos quais tanto a abstração como a figuração foram compreendidas enquanto conceitos que indagam aparências e estereótipos que os registros gráficos podem representar no espaço e por meio dele. O interesse em aplicar essa proposta também esteve correlacionado com atividades que propiciassem novas descobertas e experiências ao grupo. Foram desenvolvidas com ferramentas tecnológicas, não somente para buscar o ambiente fora da sala de aula, como também demonstrar outras possibilidades de construção para os trabalhos em arte. A escolha pela realização da proposta com meios digitais (computador) gerou um novo aprendizado, esse tão necessário em nossa atualidade, pois em nossas aulas de observação percebemos os alunos apenas usavam o Laboratório de Informática para fazerem seus trabalhos de pesquisa em outras matérias, deixando a aula de arte somente para algumas atividades de colagens, ou de pinturas em papeis xerocopiados, e assim em discussão com o grupo de estagio e mesmo com a professora regente da turma, resolvemos fazer uma oficina de desenho figurativo e abstrato.
A aprendizagem foi muito significante, na sala de informática, eles queriam pesquisar em vários sites as figuras abstratas e figurativas, tivemos de conte-los.
Consideramos que nossas experiências de estágio foram muito válidas e extremamente enriquecedoras. Por já trabalharmos na área, achamos que seria mais fácil lidarmos com os alunos. Mas ficamos surpresas porque durante este tempo o nosso aprendizado foi enriquecedor. Ensinamos mas também aprendemos principalmente com os alunos com NEE
Conhecemos pessoas interessantes e divertidas durante esse tempo, que nos ajudaram a aprender mais e que transformaram o ambiente num lugar leve e divertido, dando mais prazer ao trabalho.
Acredito que durante esse período pudemos obter um amadurecimento tanto profissional quanto pessoal a qual foi extremamente importante. Como o nosso objetivo é verificar o nível de Amadurecimento e evolução das crianças, usamos a avaliação dialógica; depois partimos para a avaliação diagnóstica, apresentando os procedimentos do dia a dia a fim de verificarmos quem estava incorporando as habilidades previstas.
terça-feira, 6 de julho de 2010
sexta-feira, 2 de julho de 2010
Avaliaçao Final
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
Faculdade de Artes Visuais
Licenciatura em Artes Visuais
Disciplina: Estágio Supervisionado 2
Pólo: Catalão
Professora: Célia Gondo
Alunos atendidos: 6º ano
Tempo estimado: 04 a 06 aulas
Professoras estagiárias: Edna Iraci, Elis Regina, Marta Brandina
Avaliação das oficinas de: Desenhos abstratos e figurativos;
Realizar a oficina de desenho figurativo e abstrato foi muito bom, pois durante o planejamento, a execução e a avaliação do trabalho, foi possível estabelecer um contato mais direto com a escola, coordenação, professora de arte, direção e principalmente com os alunos do 6º ano.
Foi um momento de aprendizagem para nós, acadêmicos, para os alunos e porque não dizer para a escola. É gratificante ver o interesse, o empenho e a satisfação com que os alunos executam as atividades propostas. A cooperação e o envolvimento da coordenação pedagógica e da professora foram de fundamental importância para a realização com sucesso desta oficina.
O projeto de estagio foi apresentado para uma turma do 6º ano, do ensino fundamental II, com uma turma de trinta alunos, dos quais três tem necessidade especiais.
Nossa primeira aula foi apresentada aos alunos à proposta de trabalho e seus objetivos.
A partir das considerações teóricas do desenho abstrato e figurativos que foram apresentadas, os conteúdos, proporcionaram aos indivíduos realizar a leitura do mundo em seu entorno por meio das imagens, levando-os à compreensão de nosso cotidiano sociocultural atual e das experiências distintas que cada indivíduo possa ter com determinadas imagens que se colocam todo momento ao nosso olhar.
O interesse em aplicar essa proposta também esteve correlacionado com atividades que propiciassem novas descobertas e experiências ao grupo. Foram desenvolvidas com ferramentas tecnológicas, não somente para buscar o ambiente fora da sala de aula, como também demonstrar outras possibilidades de construção para os trabalhos em arte. A escolha pela realização da proposta com meios digitais (computador) também poderia gerar um novo aprendizado, esse tão necessário em nossa atualidade, pois em nossas aulas de observação percebemos que eles apenas usavam o Laboratório de Informática para fazerem seus trabalhos de pesquisa em outras matérias, deixando a aula de arte somente para algumas atividades de colagens, ou de pinturas em papeis xerocopiados, e assim em discussão com o grupo de estagio resolvemos fazer uma oficina de desenho figurativo e abstrato.
A questão central desta intervenção seria de que os alunos aprendessem sobre arte figurativa e abstrata. Nosso objetivo principal seria de que os alunos ampliassem o universo cultural por meio de pesquisa, por meio eletrônico e pesquisa de campo fora da escola, pois assim iriam compreender a importância da imagem no ensino aprendizagem, o nosso objetivo foi alcançado como mostra as fotos postadas no blog.
Após iniciamos com um passeio pela escola e a ao redor, foi sugerido que observassem e identificassem os locais em que figuras abstratas e figurativas aparecem, e anotassem em um bloco, desse modo valorizamos os conhecimentos prévios que os alunos já possuem.
Seguidamente os alunos fizeram uma pesquisa no LIE (Laboratório de Informática Educacional) sobre Desenho figurativo e o Desenho abstrato; onde foram feitas anotações sobre os temas, além de fazerem uma apreciação de obras abstratas e figurativas.
Em seguida na oficina os alunos fizeram esboços de desenhos figurativos e abstratos, onde puderam concretizar a finalização dos trabalhos.
Após a definição dos objetivos e estabelecimentos de critérios, foram colhidas as informações necessárias para observar se os alunos estão participando das tarefas e como estão se desenvolvendo, sem discriminação estética, artística, ética ou de gênero
Houve apoio às dificuldades de aprendizagem: Durante a aula: Atenção individualizada visando motivar o interesse do aluno. Os alunos foram observados em todas as aulas, durante os períodos de roda de conversas, explicações e desenvolvimento das situações de aprendizagem.
A partir do percurso de ensino aprendizagem da arte vivenciada, houve momentos de análise e observação dos trabalhos realizados. Não só seu produto final, mas principalmente seu processo, verificando atitudes de interesse, empenho e participação ativa, respeitando o tempo de construção de conhecimento de cada um.
Para registrar esse processo de intervenção usamos câmera digital, e celular, para fotografar os trabalhos dos alunos, alem de fazer uma apreciação pessoal, onde todas as observações respeitaram a livre expressão de cada aluno sem discriminar e estabelecer comparações.
Houve um espaço para roda de conversa em que os alunos avaliaram seu próprio processo de aprender e se expressar nas linguagens artísticas. E a partir desta roda de conversa observamos o interesse e o desenvolvimento e a participação nas tarefas.além da observação do registro de interesse do potencial criativo e da participação nas tarefas.
Após cada trabalho desenvolvido foram feita exposição dos trabalhos dos alunos, demonstrando o processo ao restante da escola, onde os próprios autores dos trabalhos ficaram responsáveis por explicar suas criações... Onde o processo de observação não se pautou em modelos rígidos pré-estabelecidos, mas sim em registros de interesse, participação e desenvolvimento dos alunos.onde foram Observado o interesse, o desenvolvimento, e a participação dos alunos.
A metodologia usada pode relacionar aos Aspectos Fundamentais do DBAE, onde a metodologia do ensino da arte corresponde às quatro mais importantes coisas que as pessoas fazem com a arte. Elas as produzem vêem, elas procuram entender seu lugar na cultura através do tempo, elas fazem julgamento acerca de sua qualidade.
A finalização do projeto decorreu além das expectativas, comprovaram a correlação com os conteúdos abordados, e isso permitiu resultados satisfatórios.
Faculdade de Artes Visuais
Licenciatura em Artes Visuais
Disciplina: Estágio Supervisionado 2
Pólo: Catalão
Professora: Célia Gondo
Alunos atendidos: 6º ano
Tempo estimado: 04 a 06 aulas
Professoras estagiárias: Edna Iraci, Elis Regina, Marta Brandina
Avaliação das oficinas de: Desenhos abstratos e figurativos;
Realizar a oficina de desenho figurativo e abstrato foi muito bom, pois durante o planejamento, a execução e a avaliação do trabalho, foi possível estabelecer um contato mais direto com a escola, coordenação, professora de arte, direção e principalmente com os alunos do 6º ano.
Foi um momento de aprendizagem para nós, acadêmicos, para os alunos e porque não dizer para a escola. É gratificante ver o interesse, o empenho e a satisfação com que os alunos executam as atividades propostas. A cooperação e o envolvimento da coordenação pedagógica e da professora foram de fundamental importância para a realização com sucesso desta oficina.
O projeto de estagio foi apresentado para uma turma do 6º ano, do ensino fundamental II, com uma turma de trinta alunos, dos quais três tem necessidade especiais.
Nossa primeira aula foi apresentada aos alunos à proposta de trabalho e seus objetivos.
A partir das considerações teóricas do desenho abstrato e figurativos que foram apresentadas, os conteúdos, proporcionaram aos indivíduos realizar a leitura do mundo em seu entorno por meio das imagens, levando-os à compreensão de nosso cotidiano sociocultural atual e das experiências distintas que cada indivíduo possa ter com determinadas imagens que se colocam todo momento ao nosso olhar.
O interesse em aplicar essa proposta também esteve correlacionado com atividades que propiciassem novas descobertas e experiências ao grupo. Foram desenvolvidas com ferramentas tecnológicas, não somente para buscar o ambiente fora da sala de aula, como também demonstrar outras possibilidades de construção para os trabalhos em arte. A escolha pela realização da proposta com meios digitais (computador) também poderia gerar um novo aprendizado, esse tão necessário em nossa atualidade, pois em nossas aulas de observação percebemos que eles apenas usavam o Laboratório de Informática para fazerem seus trabalhos de pesquisa em outras matérias, deixando a aula de arte somente para algumas atividades de colagens, ou de pinturas em papeis xerocopiados, e assim em discussão com o grupo de estagio resolvemos fazer uma oficina de desenho figurativo e abstrato.
A questão central desta intervenção seria de que os alunos aprendessem sobre arte figurativa e abstrata. Nosso objetivo principal seria de que os alunos ampliassem o universo cultural por meio de pesquisa, por meio eletrônico e pesquisa de campo fora da escola, pois assim iriam compreender a importância da imagem no ensino aprendizagem, o nosso objetivo foi alcançado como mostra as fotos postadas no blog.
Após iniciamos com um passeio pela escola e a ao redor, foi sugerido que observassem e identificassem os locais em que figuras abstratas e figurativas aparecem, e anotassem em um bloco, desse modo valorizamos os conhecimentos prévios que os alunos já possuem.
Seguidamente os alunos fizeram uma pesquisa no LIE (Laboratório de Informática Educacional) sobre Desenho figurativo e o Desenho abstrato; onde foram feitas anotações sobre os temas, além de fazerem uma apreciação de obras abstratas e figurativas.
Em seguida na oficina os alunos fizeram esboços de desenhos figurativos e abstratos, onde puderam concretizar a finalização dos trabalhos.
Após a definição dos objetivos e estabelecimentos de critérios, foram colhidas as informações necessárias para observar se os alunos estão participando das tarefas e como estão se desenvolvendo, sem discriminação estética, artística, ética ou de gênero
Houve apoio às dificuldades de aprendizagem: Durante a aula: Atenção individualizada visando motivar o interesse do aluno. Os alunos foram observados em todas as aulas, durante os períodos de roda de conversas, explicações e desenvolvimento das situações de aprendizagem.
A partir do percurso de ensino aprendizagem da arte vivenciada, houve momentos de análise e observação dos trabalhos realizados. Não só seu produto final, mas principalmente seu processo, verificando atitudes de interesse, empenho e participação ativa, respeitando o tempo de construção de conhecimento de cada um.
Para registrar esse processo de intervenção usamos câmera digital, e celular, para fotografar os trabalhos dos alunos, alem de fazer uma apreciação pessoal, onde todas as observações respeitaram a livre expressão de cada aluno sem discriminar e estabelecer comparações.
Houve um espaço para roda de conversa em que os alunos avaliaram seu próprio processo de aprender e se expressar nas linguagens artísticas. E a partir desta roda de conversa observamos o interesse e o desenvolvimento e a participação nas tarefas.além da observação do registro de interesse do potencial criativo e da participação nas tarefas.
Após cada trabalho desenvolvido foram feita exposição dos trabalhos dos alunos, demonstrando o processo ao restante da escola, onde os próprios autores dos trabalhos ficaram responsáveis por explicar suas criações... Onde o processo de observação não se pautou em modelos rígidos pré-estabelecidos, mas sim em registros de interesse, participação e desenvolvimento dos alunos.onde foram Observado o interesse, o desenvolvimento, e a participação dos alunos.
A metodologia usada pode relacionar aos Aspectos Fundamentais do DBAE, onde a metodologia do ensino da arte corresponde às quatro mais importantes coisas que as pessoas fazem com a arte. Elas as produzem vêem, elas procuram entender seu lugar na cultura através do tempo, elas fazem julgamento acerca de sua qualidade.
A finalização do projeto decorreu além das expectativas, comprovaram a correlação com os conteúdos abordados, e isso permitiu resultados satisfatórios.
sexta-feira, 25 de junho de 2010
domingo, 20 de junho de 2010
RELATÓRIO
RELATÓRIO
Este relatório tem por objetivo relatar as experiências vividas no Estágio Supervisionado, pelas estagiarias Elis Regina, Marta Brandina e Edna Iraci, dando continuidade às aulas anteriores.
Fizemos uma retomada das atividades que foram trabalhadas anteriormente, perguntando a eles sobre a arte abstrata e figurativa e se ficaram dúvidas, para que pudéssemos ir à busca de respostas. As respostas foram unânimes. Os alunos falaram que aprenderam muito principalmente com a atividade extraclasse.
Fomos ao LIE – Laboratório de Informática Educacional e pesquisamos em sites sobre as figuras abstratas e figurativas. Os alunos fizeram anotações e perguntas sobre o assunto.
De volta para a sala foi entregue papel Sulfite para que pudessem fazer desenhos sobre a matéria trabalhada. Todos se interessaram pelo assunto.
No dia 17/06/2010, no Colégio Estadual Maria Elias de Melo foram ministradas 03 aulas. As quais uma foi no Laboratório de Informática com suas devidas anotações, e as outras foram para fazer os esboços dos desenhos, transferirem seus esboços para a cartolina e apresentarem aos colegas, os seus trabalhos finalizados.
Os próprios autores dos trabalhos foram responsáveis por explicar suas criações.
Este relatório tem por objetivo relatar as experiências vividas no Estágio Supervisionado, pelas estagiarias Elis Regina, Marta Brandina e Edna Iraci, dando continuidade às aulas anteriores.
Fizemos uma retomada das atividades que foram trabalhadas anteriormente, perguntando a eles sobre a arte abstrata e figurativa e se ficaram dúvidas, para que pudéssemos ir à busca de respostas. As respostas foram unânimes. Os alunos falaram que aprenderam muito principalmente com a atividade extraclasse.
Fomos ao LIE – Laboratório de Informática Educacional e pesquisamos em sites sobre as figuras abstratas e figurativas. Os alunos fizeram anotações e perguntas sobre o assunto.
De volta para a sala foi entregue papel Sulfite para que pudessem fazer desenhos sobre a matéria trabalhada. Todos se interessaram pelo assunto.
No dia 17/06/2010, no Colégio Estadual Maria Elias de Melo foram ministradas 03 aulas. As quais uma foi no Laboratório de Informática com suas devidas anotações, e as outras foram para fazer os esboços dos desenhos, transferirem seus esboços para a cartolina e apresentarem aos colegas, os seus trabalhos finalizados.
Os próprios autores dos trabalhos foram responsáveis por explicar suas criações.
quarta-feira, 16 de junho de 2010
PLANO REFEITO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
Faculdade de Artes Visuais
Licenciatura em Artes Visuais
Disciplina: Estágio Supervisionado 2
Pólo: Catalão
Professora: Célia Gondo
• PLANO DE AULA: Desenhos abstratos e figurativos;
Alunos atendidos: 6º ano
Tempo estimado: 04 a 06 aulas
Professoras estagiárias: Elis Regina
Edna Iraci
Marta Brandina
Justificativa:
Desenhar é uma ação que pode auxiliar o aluno na organização e na interpretação dos mais variados conteúdos. Neste plano de aula, trabalharemos o desenho abstrato e o figurativo. O desenho é por si só uma arte. Sendo assim todos podem desenhar desde que desenvolva a capacidade de observação.
Objetivos
a) Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações artísticas abstratas e figurativas
b) Experimentar um processo artístico que parte da figuração para a abstração.
c) Debater sobre os tipos de desenhos;
d) Ampliar o universo cultural por meio de pesquisas
e) Compreender a importância da imagem no ensino-aprendizagem.
Conteúdo:
• Arte figurativa e abstrata
Habilidades a serem desenvolvidas:
• Incentivar a busca de informações;
• Compreender que a arte figurativa apresenta imagens que pode ser identificadas e arte abstrata não usa representação objetiva da natureza, busca refletir sentimentos, a essência da realidade;
• Observar, diferenciar e valorizar o Desenho figurativo a qual tem a finalidade de representar formas que reproduzem a aparência da realidade. Tanto as naturais quanto as criadas pelo homem e o desenho abstrato que é a Representação gráfica não figurativa que tem como motivo de referência, formas orgânicas (formas da natureza) e geométricas (composição com linhas, planos e ou sólidos geométricos).
Procedimentos:
• Na primeira aula, apresentar aos alunos a proposta de trabalho e seus objetivos, apresentando os materiais que serão pesquisados durante os estudos: imagens presentes em nosso cotidiano. Pedir que observem ao redor e identifiquem os locais em que figuras abstratas e figurativas aparecem destacando os conhecimentos prévios que os alunos já possuem;
• Em seguida os alunos farão uma pesquisa no LIE (Laboratório de Informática Educacional) sobre Desenho figurativo e o Desenho abstrato;
• Farão as anotações devidas;
• Propor aos alunos que façam esboços de desenhos figurativos e/ ou abstratos e selecionar alguns para transpor em papel pardo;
• Realizar uma exposição dos trabalhos dos alunos, demonstrando o processo ao restante da escola. Os próprios autores dos trabalhos ficam responsáveis por explicar suas criações.
Apoio às dificuldades de aprendizagem:
Durante a aula: Atenção individualizada visando motivar o interesse do aluno. Os alunos são observados em todas as aulas, durante os períodos de roda de conversas, explicações e desenvolvimento das situações de aprendizagem.
Materiais necessários:
• LIE;
• Lápis,
• Régua;
• Borracha;
• Papel pardo;
• Sulfite A4;
• Caderno ou bloco para anotações.
Avaliação:
O importante deste estudo é apreender e compreender o processo de abstração e figuração, por isto a avaliação deve ser guiada pela manutenção dos conceitos envolvidos na seqüência. Avaliar o aluno respeitando a livre expressão de cada um sem discriminar e estabelecer comparações, se pautando na observação do interesse, participação e o desenvolvimento de cada um, em todas as atividades propostas tanto individuais quanto em grupo.
Relatório : 10 de junho de 2010
Hoje, foi um dia muito especial, fomos até o Colégio Estadual Maria Elias de Melo, eu (Marta Brandina), a Elis Regina e a Edna, para por em prática nossa primeira aula. Fomos recebidas pela professora Waléria que nos encaminhou até a sala. Lá demos início a nossa aula. Explicamos aos alunos o nosso objetivo e a nossa proposta de trabalho.
Na sala estava um total 20 Alunos. Sendo 03 com NEE, Necessidades Educacional Especial. Dividimos a turma em grupos de 05 e para cada grupo entregamos um papel dobrado, contendo o nome de um grupo social (família, escola, trabalho e lazer). Propomos a cada grupo que representasse para toda a turma o que estava escrito no papel, por intermédio de desenhos, foi muito bom todos participaram e foi difícil de controlar a turma todos queriam falar ao mesmo tempo, tentando decifrar o desenho do grupo. Quando todos os grupos se apresentaram, pedimos que se acalmassem e falamos sobre a importância do desenho em nosso cotidiano, como ele se expressa em nosso meio.
Em seguida distribuímos revistas e jornais que continham gravuras de obras de arte que haviam sido previamente escolhidas por nós, sugerimos que eles ao analisar as gravuras preenchessem (em grupo) uma ficha na qual tinham as seguintes perguntas:
1- Descreva o que você vê na gravura?
2- Qual a mensagem que ela transmite?
3- Quais as cores usadas?
4- Como são as linhas( reta, curva, pontilhada, suave)?
5- Se trata de uma arte figurativa ou abstrata?
Recolhemos as fichas e os convidamos a fazer um passeio pela escola afim de observar as gravuras presentes nas paredes, fomos até o lado de fora do colégio para que tivessem um espaço maior para observação. Ao entrarmos para a sala estabelecemos comparações entre as imagens recortadas e as observadas durante o passeio, perguntamos quais as figurativas e quais as abstratas e porquê.
Ao final a turma monitorada por nos fizeram através de colagem dois painéis um com arte figurativa e outro com arte abstrata. Fizemos a exposição dos painéis para que todos apreciassem e relatassem suas impressões sobre as aulas, (02) aulas. As próximas aulas serão ministradas no dia 17/06/2010, onde os alunos irão para a sala de informática para pesquisas e em seguida farão desenhos abstratos e/ou figurativos partindo da criatividade de cada um.
Os conceitos abstratos e figurativos estão propostos na matriz curricular das Artes Visuais. Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano. Sendo que no sexto ano será trabalhada a noção desses conceitos. Em séries seguintes o conteúdo será aprofundado.
A noção de abstrato e figurativo se materializou por meio dos desenhos observados em revistas e jornais e no espaço da escola, nos quais tanto a abstração como a figuração foram compreendidas enquanto conceitos que indagam aparências e estereótipos que os registros gráficos podem representar no espaço e por meio dele.
Faculdade de Artes Visuais
Licenciatura em Artes Visuais
Disciplina: Estágio Supervisionado 2
Pólo: Catalão
Professora: Célia Gondo
• PLANO DE AULA: Desenhos abstratos e figurativos;
Alunos atendidos: 6º ano
Tempo estimado: 04 a 06 aulas
Professoras estagiárias: Elis Regina
Edna Iraci
Marta Brandina
Justificativa:
Desenhar é uma ação que pode auxiliar o aluno na organização e na interpretação dos mais variados conteúdos. Neste plano de aula, trabalharemos o desenho abstrato e o figurativo. O desenho é por si só uma arte. Sendo assim todos podem desenhar desde que desenvolva a capacidade de observação.
Objetivos
a) Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações artísticas abstratas e figurativas
b) Experimentar um processo artístico que parte da figuração para a abstração.
c) Debater sobre os tipos de desenhos;
d) Ampliar o universo cultural por meio de pesquisas
e) Compreender a importância da imagem no ensino-aprendizagem.
Conteúdo:
• Arte figurativa e abstrata
Habilidades a serem desenvolvidas:
• Incentivar a busca de informações;
• Compreender que a arte figurativa apresenta imagens que pode ser identificadas e arte abstrata não usa representação objetiva da natureza, busca refletir sentimentos, a essência da realidade;
• Observar, diferenciar e valorizar o Desenho figurativo a qual tem a finalidade de representar formas que reproduzem a aparência da realidade. Tanto as naturais quanto as criadas pelo homem e o desenho abstrato que é a Representação gráfica não figurativa que tem como motivo de referência, formas orgânicas (formas da natureza) e geométricas (composição com linhas, planos e ou sólidos geométricos).
Procedimentos:
• Na primeira aula, apresentar aos alunos a proposta de trabalho e seus objetivos, apresentando os materiais que serão pesquisados durante os estudos: imagens presentes em nosso cotidiano. Pedir que observem ao redor e identifiquem os locais em que figuras abstratas e figurativas aparecem destacando os conhecimentos prévios que os alunos já possuem;
• Em seguida os alunos farão uma pesquisa no LIE (Laboratório de Informática Educacional) sobre Desenho figurativo e o Desenho abstrato;
• Farão as anotações devidas;
• Propor aos alunos que façam esboços de desenhos figurativos e/ ou abstratos e selecionar alguns para transpor em papel pardo;
• Realizar uma exposição dos trabalhos dos alunos, demonstrando o processo ao restante da escola. Os próprios autores dos trabalhos ficam responsáveis por explicar suas criações.
Apoio às dificuldades de aprendizagem:
Durante a aula: Atenção individualizada visando motivar o interesse do aluno. Os alunos são observados em todas as aulas, durante os períodos de roda de conversas, explicações e desenvolvimento das situações de aprendizagem.
Materiais necessários:
• LIE;
• Lápis,
• Régua;
• Borracha;
• Papel pardo;
• Sulfite A4;
• Caderno ou bloco para anotações.
Avaliação:
O importante deste estudo é apreender e compreender o processo de abstração e figuração, por isto a avaliação deve ser guiada pela manutenção dos conceitos envolvidos na seqüência. Avaliar o aluno respeitando a livre expressão de cada um sem discriminar e estabelecer comparações, se pautando na observação do interesse, participação e o desenvolvimento de cada um, em todas as atividades propostas tanto individuais quanto em grupo.
Relatório : 10 de junho de 2010
Hoje, foi um dia muito especial, fomos até o Colégio Estadual Maria Elias de Melo, eu (Marta Brandina), a Elis Regina e a Edna, para por em prática nossa primeira aula. Fomos recebidas pela professora Waléria que nos encaminhou até a sala. Lá demos início a nossa aula. Explicamos aos alunos o nosso objetivo e a nossa proposta de trabalho.
Na sala estava um total 20 Alunos. Sendo 03 com NEE, Necessidades Educacional Especial. Dividimos a turma em grupos de 05 e para cada grupo entregamos um papel dobrado, contendo o nome de um grupo social (família, escola, trabalho e lazer). Propomos a cada grupo que representasse para toda a turma o que estava escrito no papel, por intermédio de desenhos, foi muito bom todos participaram e foi difícil de controlar a turma todos queriam falar ao mesmo tempo, tentando decifrar o desenho do grupo. Quando todos os grupos se apresentaram, pedimos que se acalmassem e falamos sobre a importância do desenho em nosso cotidiano, como ele se expressa em nosso meio.
Em seguida distribuímos revistas e jornais que continham gravuras de obras de arte que haviam sido previamente escolhidas por nós, sugerimos que eles ao analisar as gravuras preenchessem (em grupo) uma ficha na qual tinham as seguintes perguntas:
1- Descreva o que você vê na gravura?
2- Qual a mensagem que ela transmite?
3- Quais as cores usadas?
4- Como são as linhas( reta, curva, pontilhada, suave)?
5- Se trata de uma arte figurativa ou abstrata?
Recolhemos as fichas e os convidamos a fazer um passeio pela escola afim de observar as gravuras presentes nas paredes, fomos até o lado de fora do colégio para que tivessem um espaço maior para observação. Ao entrarmos para a sala estabelecemos comparações entre as imagens recortadas e as observadas durante o passeio, perguntamos quais as figurativas e quais as abstratas e porquê.
Ao final a turma monitorada por nos fizeram através de colagem dois painéis um com arte figurativa e outro com arte abstrata. Fizemos a exposição dos painéis para que todos apreciassem e relatassem suas impressões sobre as aulas, (02) aulas. As próximas aulas serão ministradas no dia 17/06/2010, onde os alunos irão para a sala de informática para pesquisas e em seguida farão desenhos abstratos e/ou figurativos partindo da criatividade de cada um.
Os conceitos abstratos e figurativos estão propostos na matriz curricular das Artes Visuais. Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano. Sendo que no sexto ano será trabalhada a noção desses conceitos. Em séries seguintes o conteúdo será aprofundado.
A noção de abstrato e figurativo se materializou por meio dos desenhos observados em revistas e jornais e no espaço da escola, nos quais tanto a abstração como a figuração foram compreendidas enquanto conceitos que indagam aparências e estereótipos que os registros gráficos podem representar no espaço e por meio dele.
domingo, 6 de junho de 2010
quinta-feira, 27 de maio de 2010
Agenda da Felicidade
Agenda da Felicidade
O sorriso...
É o cartão de visita das pessoas saudáveis.
Distribua-o gentilmente.
O diálogo...
É a ponte que liga as duas margens, do eu à do tu.
Transmite-o bastante.
O amor...
É a melhor música na partitura da vida.
Sem ele, você será um eterno desafinado.
A bondade...
É é a flor mais atraente do jardim de um coração bem cultivado.
Plante estas flores.
A alegria...
É perfume gratificante, fruto do dever cumprido.
Esbanje-o, o mundo precisa dele.
A paz da consciência...
É o melhor travesseiro para o sono da tranqüilidade.
Viva em paz consigo mesmo.
A fé...
É é a bússola certa para os navios errantes,
incertos, buscando as praias da eternidade. Utilize-a.
A esperança...
É o vento bom enfunando as velas do nosso barco.
Chame-o para dentro do seu cotidiano.
O sorriso...
É o cartão de visita das pessoas saudáveis.
Distribua-o gentilmente.
O diálogo...
É a ponte que liga as duas margens, do eu à do tu.
Transmite-o bastante.
O amor...
É a melhor música na partitura da vida.
Sem ele, você será um eterno desafinado.
A bondade...
É é a flor mais atraente do jardim de um coração bem cultivado.
Plante estas flores.
A alegria...
É perfume gratificante, fruto do dever cumprido.
Esbanje-o, o mundo precisa dele.
A paz da consciência...
É o melhor travesseiro para o sono da tranqüilidade.
Viva em paz consigo mesmo.
A fé...
É é a bússola certa para os navios errantes,
incertos, buscando as praias da eternidade. Utilize-a.
A esperança...
É o vento bom enfunando as velas do nosso barco.
Chame-o para dentro do seu cotidiano.
sexta-feira, 21 de maio de 2010
plano de aula
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
Faculdade de Artes Visuais
Licenciatura em Artes Visuais
Disciplina: Estágio Supervisionado 2
Pólo: Catalão
Professora: Célia Gondo
• PLANO DE AULA: DESENHOS: de memória, cego, de observação, geométricos, abstratos e figurativos.
Alunos atendidos: 6º ano
Tempo estimado: 04 aulas
Professoras estagiárias: Elis Regina
Edna Iraci
Marta Brandina
Justificativa:
Arte na escola não é sinônimo somente de fazer, mas também de apreciar e contextualizar. No entanto, já nos alertava Paulo Freire (2003) que leitura é bem mais que decodificar palavras: é ler o mundo. E, neste mundo moderno, repleto de mensagens imagéticas, a leitura também envolve ler imagens.
A intimidade com a informação imagética depende de atitude curiosa, crítica e perseverante. Para isso, ao uso da imagem em aula, deve anteceder uma detalhada pesquisa sobre a sua autoria, informações técnicas de produção, para que público e uso se destinam e em qual contexto foi criada, além da leitura dos elementos formais e simbólicos que a constituem. Partindo desse pressuposto elaboramos esse plano visto que em nossas observações foram detectadas dificuldades de leitura e interpretações imagéticas.
Objetivo:
Geral
• Compreender a importância da imagem no ensino-aprendizagem.
Específicos:
• Desenvolver o pensamento lógico e o uso do senso estético;
• Desenvolver a imaginação e a capacidade para a expressão plástica;
• Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações artísticas abstratas e figurativas;
• Debater sobre os tipos de desenhos;
• Ampliar o universo cultural por meio de pesquisas.
Conteúdo:
• Arte figurativa e abstrata
Habilidades a serem desenvolvidas:
• Incentivar a busca de informações;
• Compreender que a arte figurativa apresenta imagens que pode ser identificadas e arte abstrata não usa representação objetiva da natureza, busca refletir sentimentos, a essência da realidade;
• Observar, diferenciar e valorizar diferentes tipos de obras de arte.
Procedimentos:
• Iniciar a aula dialogando sobre os tipos de desenhos;
• Fazer uma pesquisa no LIE (Laboratório de Informática Educacional) sobre as diferentes modalidades dos desenhos: desenho de memória, desenho cego, desenho de observação, desenhos geométricos, desenhos abstratos e desenhos figurativo;
• Fazer as anotações devidas;
• Na biblioteca solicitar aos alunos que recortem de jornais ou revistas (a qual o professor já terá providenciado), imagens figurativas e abstratas, fazendo uma comparação de imagens e apontando a diferença em relação de uma com a outra;
• Produzir um painel com as figuras por meio da técnica de colagem;
• Propor aos alunos que façam esboços de desenhos figurativos ou abstratos e selecionar alguns para transpor em papel pardo;
• Distribuir tinta guache e pincel para finalização do desenho;
• Fazer a exposição dos desenhos no pátio da escola;
• Deixar os alunos à vontade na produção de seus desenhos, principalmente os abstratos que poderão também ser feitos com diversos tipos de papel de tamanhos variados.
Materiais necessários:
• LIE;
• Lápis,
• Régua;
• Cola;
• Borracha;
• Biblioteca para pesquisa com revistas e jornais;
• Papel pardo;
• Sulfite A4;
• Tinta guache;
• Pincel;
• Caderno ou bloco para anotações.
Avaliação:
Avaliar é um processo amplo que envolve apreciação pessoal, por isso toda a observação deve respeitar a livre expressão de cada aluno sem discriminar e estabelecer comparações.
O processo de avaliação se pautara em observar o interesse, a participação e o desenvolvimento do aluno em todas as atividades propostas tanto individuais quanto em grupo.
Faculdade de Artes Visuais
Licenciatura em Artes Visuais
Disciplina: Estágio Supervisionado 2
Pólo: Catalão
Professora: Célia Gondo
• PLANO DE AULA: DESENHOS: de memória, cego, de observação, geométricos, abstratos e figurativos.
Alunos atendidos: 6º ano
Tempo estimado: 04 aulas
Professoras estagiárias: Elis Regina
Edna Iraci
Marta Brandina
Justificativa:
Arte na escola não é sinônimo somente de fazer, mas também de apreciar e contextualizar. No entanto, já nos alertava Paulo Freire (2003) que leitura é bem mais que decodificar palavras: é ler o mundo. E, neste mundo moderno, repleto de mensagens imagéticas, a leitura também envolve ler imagens.
A intimidade com a informação imagética depende de atitude curiosa, crítica e perseverante. Para isso, ao uso da imagem em aula, deve anteceder uma detalhada pesquisa sobre a sua autoria, informações técnicas de produção, para que público e uso se destinam e em qual contexto foi criada, além da leitura dos elementos formais e simbólicos que a constituem. Partindo desse pressuposto elaboramos esse plano visto que em nossas observações foram detectadas dificuldades de leitura e interpretações imagéticas.
Objetivo:
Geral
• Compreender a importância da imagem no ensino-aprendizagem.
Específicos:
• Desenvolver o pensamento lógico e o uso do senso estético;
• Desenvolver a imaginação e a capacidade para a expressão plástica;
• Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações artísticas abstratas e figurativas;
• Debater sobre os tipos de desenhos;
• Ampliar o universo cultural por meio de pesquisas.
Conteúdo:
• Arte figurativa e abstrata
Habilidades a serem desenvolvidas:
• Incentivar a busca de informações;
• Compreender que a arte figurativa apresenta imagens que pode ser identificadas e arte abstrata não usa representação objetiva da natureza, busca refletir sentimentos, a essência da realidade;
• Observar, diferenciar e valorizar diferentes tipos de obras de arte.
Procedimentos:
• Iniciar a aula dialogando sobre os tipos de desenhos;
• Fazer uma pesquisa no LIE (Laboratório de Informática Educacional) sobre as diferentes modalidades dos desenhos: desenho de memória, desenho cego, desenho de observação, desenhos geométricos, desenhos abstratos e desenhos figurativo;
• Fazer as anotações devidas;
• Na biblioteca solicitar aos alunos que recortem de jornais ou revistas (a qual o professor já terá providenciado), imagens figurativas e abstratas, fazendo uma comparação de imagens e apontando a diferença em relação de uma com a outra;
• Produzir um painel com as figuras por meio da técnica de colagem;
• Propor aos alunos que façam esboços de desenhos figurativos ou abstratos e selecionar alguns para transpor em papel pardo;
• Distribuir tinta guache e pincel para finalização do desenho;
• Fazer a exposição dos desenhos no pátio da escola;
• Deixar os alunos à vontade na produção de seus desenhos, principalmente os abstratos que poderão também ser feitos com diversos tipos de papel de tamanhos variados.
Materiais necessários:
• LIE;
• Lápis,
• Régua;
• Cola;
• Borracha;
• Biblioteca para pesquisa com revistas e jornais;
• Papel pardo;
• Sulfite A4;
• Tinta guache;
• Pincel;
• Caderno ou bloco para anotações.
Avaliação:
Avaliar é um processo amplo que envolve apreciação pessoal, por isso toda a observação deve respeitar a livre expressão de cada aluno sem discriminar e estabelecer comparações.
O processo de avaliação se pautara em observar o interesse, a participação e o desenvolvimento do aluno em todas as atividades propostas tanto individuais quanto em grupo.
quarta-feira, 19 de maio de 2010
triotresranchos
"O valor das coisas não está no tempo em que elas duram,
mas na intensidade com que acontecem.
Por isso existem momentos inesquecíveis,
coisas inexplicáveis e pessoas incomparáveis".
(Fernando Pessoa)
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